wegsheid反映经验

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“这是我的选择,一个”管弦乐队指挥毫秒。 wegsheid说,当她转述她是如何结束了学习小提琴的故事。 “我要选择小提琴,长笛,或圆号,和我妈妈带回家小提琴和说,‘你想拉小提琴吗?’你猜怎么着?这是小提琴的开始。”小提琴后,毫秒。 wegsheid将继续学习高中中提琴,并在大学的低音和大提琴。从那里,她将继续在地区200任教三十多年。通过音乐铺平道路,毫秒。 wegsheid有“永远[有]一个沉闷的时刻,”音乐教学给下一代。

女士。 wegsheid目前持有的位置作为导体两者南惠顿沃伦维尔和爱迪生中学乐团,教学中的所有七倍年级的水平。女士。 wegsheid被要求从中学直接进入高中,但她选择了教两者。她的理由呆在一个是她的性格。她说,“你一定要在一定的个性,教中学,我想我有一个关于我的怪事。”该中学提供的是各种其他独特的元素:“你每天去那里,有一些不同的东西。 [公司]绝不相同。”此外,毫秒。 wegsheid喜欢看到她的学生成长的方面。当乐团学生先进入中学,他们大多都不认识他们的字符串。当他们离开中学,然而,他们实际上是在他们的方式成为真正的音乐家。女士。 wegsheid喜欢在说:“他们都只是作为芽他们离开中学,然后一旦他们进入高中,树变成盛开...如果我只是做中学,你不使用开花的树的比喻“T看到最终结果“。

在2019年,MS。 wegsheid接过乐团和合唱的旅程西班牙,他们在收到他们对自己进行巡回演唱会每一个热烈的欢呼。前行了十五年里,毫秒。 wegsheid去了西班牙,并参观了许多的教堂。她说,“我的梦想是把一个乐队,并在教堂之一玩... ...。我有三个玩!”

在教育,特殊的感情往往是教师与学生之间形成。形式。 wegsheid,这意味着,“我知道非常重视我的学生。我的学生不只是我的学生,我的学生是我 - 的一部分,他们的大家庭。”的确,她曾表示,教学乐团就像是有一个非常大的家庭的孩子240。她还强调她的学生怎么也不止是他们的乐器:“不是所有的学生都惊人的音乐家,他们是惊人的人”也许是最类似家庭的方面是他们如何互相帮助,一举两得的事情:“孩子们帮我经历了很多的事情,我已经能够帮助孩子们经历了很多事情”

女士。韦格沙伊德的多年的教学中没有去没有产生影响,而这极有可能是她的教学,她的影响力,将在其整个生命历程产生影响她的学生,就像她的妈妈做了一个决定如何影响她自己。